NIVEL SECUNDARIO

SOLO HAY FUTURO CON BUENA EDUCACIÓN

Proyectos del Nivel Secundario

TITULO

“Conociendo el Nivel Secundario”

  • DISCIPLINAS QUE SE ASOCIAN

Todos los espacios curriculares del Ciclo Básico

  • FUNDAMENTO

Nuestra institución tiene como propósito que los alumnos que ingresen en el Nivel Inicial y Nivel Primario continúen su trayectoria escolar en el Nivel Secundario, que a veces se dificulta por distintos factores (desde el funcionamiento en distintos lugares físicos) y que trae como consecuencia una disminución en la membresía esperada, por lo que estamos continuamente ideando acciones que permitan superar este conflicto. La permanencia y continuidad de los alumnos nos permitiría hace un seguimiento y evaluación más completa de las trayectoria escolares.

Este año la articulación tiene un desafío extra ya que las instituciones educativas desde el 20 de marzo del corriente año ingresamos a un Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio que nos interpela a trabajar este proyecto desde la virtualidad con todas las ventajas y desventajas que significa trabajar de una manera distinta pero con toda las capacidades y compromisos puestos para que este proyecto sea exitoso.

OBJETIVOS

Que los alumnos de 6to. Año del Nivel Primario conozcan a través de su experiencia en la virtualidad como es la interrelación entre los distintos componentes que dan vida al Nivel Secundario de nuestra Institución Educativa. (Este año se hacen extensivas algunas actividades para los alumnos de 4 y 5 grado)

 . METAS

Lograr un gran porcentaje (por lo menos un 75 %) de alumnos del nivel primario que continúen en nuestro Nivel Secundario.

 

  • CONTENIDOS

Se trabajará con contenidos de los siguientes espacios curriculares:

  •  
  • Matemática.
  •  
  • Geografía.
  • Biología.
  • Educación Física.
  • Taller de Expresión Literaria.
  •  
  • Tutoría.
  • Formación moral
  • COMPETENCIAS
  • FECHA DE COMIENZO DE LA ARTICULACIÓN:

Julio

ESTRATEGIAS

  • Clases de articulación con la respectiva designación de docentes para cada una de ellas a través de videos conferencias. (matemática, lengua, tutoría, etc).
  • Las maestras del Nivel Primario serán observadoras activas en las distintas propuestas educativas, como así también en algunos casos como salidas participaran activamente en el desarrollo de las mismas.
  • Convocatoria a todos los actores institucionales para participar en los distintos roles necesario del proyecto. (Por ejemplo: reunión de padres, reunión de docentes).

ACTIVIDADES

  • Reunión de docentes de los dos niveles.
  • Reunión de padres del Nivel Primario para hacer conocer el proyecto.
  • Indagación sobre debilidades y fortalezas de los alumnos sobre la vida en el nivel Secundario.
  • Test Sociometricos
  • Juegos de memoria.
  • Clases de articulación de los distintos espacios curriculares en el establecimiento.
  • Muestras y participación de proyectos institucionales
  • Participación interactivas en los proyectosinstitucionales.

MATERIALES

  • Dispositivos tecnológicos, por ejemplo computadoras, teléfonos celulares, Tablet, etc.
  • Comunicar a los padres para que los alumnos puedan participar de la articulación.
  • Preparación de las clases.
  • Planificación de las clases.
  • Registro de asistencia.

TIEMPO

Las actividades de articulación comenzarán desde julio hasta noviembre con la participación de los diferentes actores institucionales.

EVALUACION

Se realizarán evaluaciones periódicas del proceso a fin de ajustar inconvenientes que se presenten en la ejecución del proyecto.

Se evaluará el grado de aceptación de los distintos actores institucionales a través de una encuesta.

Asistencia.

PRODUCTO

Esperamos con esta actividad lograr para el próximo periodo lectivo un ingreso significativo a nuestro Nivel de los alumnos del nivel primario de la Institución.

REFLEXION

Todos los años aumenta el ingreso de alumnos que provienen del nivel primario de nuestra institución y esto nos indica que vamos por buen camino.

TITULO

Proyecto de mejora de la calidad de enseñanza

  • DISCIPLINAS QUE SE ASOCIAN

Tutorías y todos los espacios curriculares

  • FUNDAMENTO

En el Instituto Peter Pan de 25 de Mayo S.R.L. el Nivel Secundario donde se brinda como oferta educativa las Modalidades de Economía y Gestión de las Organizaciones y Humanidades y Ciencias Sociales servicio y funciona actualmente en calle 24 de Setiembre 84.

Los alumnos del Ciclo Básico que son los destinatarios de esta propuesta de proyecto tienen un nivel de pensamiento correspondiente a un período de desarrollo anterior a la etapa adolescente, que es el período  operatorio concreto (Piaget.1982) y con el  síndrome  propio de la adolescencia (Aberastury, A. 1983), lo que determina un joven con posibilidades diferentes de acceder a la cultura que lo rodea. Por lo tanto la incorporación de un  Sistema de Tutoría a la práctica institucional no solo implica introducir acciones sino que demanda incorporar nuevas formas de gestión institucional de manera que la institución en su totalidad este comprometida con la formación integral del alumno, avalada desde su inclusión en el PEI y proyectando una formación laboral acorde  a los alumnos y sus alcances.

 

PROYECTO ACCION TUTORIAL PARA EL CICLO BÁSICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

FUNDAMENTACION DE LA ACCION TUTORIAL:

El  concepto de educación integral expresado en la Ley Federal de Educación y posteriormente en la Ley de Educación Nacional demanda incorporar una nueva forma de comprender y practicar la enseñanza. Si bien la transmisión de conocimientos sigue siendo una de los pilares de la función social de la escuela, esta función debe ser enriquecida con la incorporación de acciones vinculada con la adquisición de capacidades,  habilidades y actitudes en forma autónoma por parte de los alumnos. No solo se trata de que los alumnos posean conocimientos sino también, y especialmente, que puedan utilizarlo,  aplicarlo en un marco de valores. Es en este sentido que la labor por parte del docente implica la coordinación y orientación del aprendizaje de los alumnos.

De esta manera la acción de tutoría como seguimiento, orientación y facilitación de los procesos formativos que desarrolla la escuela permite pensar en un accionar institucional que contempla la diversidad de los alumnos.

OBJETIVOS DE LA TUTORIA:

El alumno al finalizar el Ciclo Básico de Educación Secundaria será capaz de:

  • Lograr el autoconocimiento personal y académico, teniendo actitudes críticas y reflexivas en diferentes situaciones, sean habituales o nuevas y teniendo en consideración aspectos de autoestima que lo animen hacia actitudes de superación personal.
  • Lograr el autoconocimiento del propio estilo de aprendizaje y los puntos de acceso más apropiados para el cuidado de la comprensión individual.
  • Ser autónomos y tener iniciativa en el proceso de aprendizaje, en la búsqueda de una posible ocupación o en las relaciones interpersonales y de actuación social.
  • Integrarse en las acciones del proyecto institucional y participar en actividades concretas.
  • Manifestar respeto por las opiniones de los demás.

LA FUNCION TUTORIAL, LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

La acción tutorial en tanto se centre en los procesos de enseñanza y aprendizaje encuentra fundamento en algunas premisas que se presentan a continuación.

El aprendizaje es un proceso individual que se da en un contexto social.

Respecto del entorno social se pueden considerar entre otros, dos niveles:

  1. Aquel en el que se desarrolla la vida del sujeto que aprende (el medio social, económico y cultural).
  2. La institución educativa en tanto marco social y el grupo clase como grupo social inmediato donde se construyen los aprendizajes.

El diseño de la acción tutoría debería tener en cuenta este entorno social, a los efectos de favorecer el máximo la socialización, la atención a la diversidad y al aprendizaje.

Es necesario crear condiciones que favorezcan el aprendizaje significativo.

  • El contenido nuevo debe estar estructurado y organizado internamente, es decir tener significatividad lógica.
  • Los alumnos nuevos poseen conocimientos previos que le permiten acceder a un nuevo contenido y, al ser activados, el aprendizaje adquiere significatividad psicológica.
  • Los alumnos deben poder atribuir sentido al hecho de aprender.

 “La enseñanza, el aprendizaje y la actuación docente”

 

 

 

 

 

 

APRENDER

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ACCION TUTORIAL

PROCESO INDIVIDUAL

·         Conocer a cada alumno y su entorno social, cultural.

·         Realizar el seguimiento y evaluación del proceso individual.

·         Prever, diseñar y seguir la adaptaciones curriculares.

EN ENTORNO SOCIAL

·         Favorecer el clima institucional.

·         Diseñar los tipos de agrupamiento de los alumnos.

·         Decidir y coordinar la gestión social del aula.

 

 

 

 

 

 

 

CONDICIONES

SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA

·         Seleccionar y coordinar los contenidos.

·         Adaptar programaciones y criterios de avaluación.

SIGNIFICATIVIDAD PSICOLOGICA

·         Seleccionar y coordinar metodologías y criterios de evaluación.

·         Coordinar los contendidos transversales.

·         Realizar el seguimiento de las metodologías.

DAR SENTIDO AL APRENDER

v  Promover en los alumnos:

·          Autoconocimiento

·          Autoestima

·          Expectativas positivas.

v  Considerar:

·          Motivación

·          Interés

 

LA ESPECIFICIDAD EN EL CICLO BASICO

En el Ciclo Básico dan circunstancias relativas a la etapa evolutiva de los alumnos y a la estructura del tramo educativo que le confiere cierta especificidad.

Las personas a partir de los 12 años y durante el periodo que transcurre en el Ciclo Básico  viven una etapa de equilibrio y desequilibrio causados por los cambios biológicos, la identidad, la evolución intelectual y la valoración de lo social. Sintéticamente:

  • Los cambios biológicos de la pubertad son tan dramáticos que incluso el propio adolescente se siente un extraño. Por eso es necesario que se promuevan situaciones de equilibrio en la identificación consigo mismo, autoconcepción y autoestima.
  • Las modificaciones se dan a ritmos diferentes y provocan vulnerabilidad física y síquica de modo que no es extraño que los alumnos de esta edad presenten fatiga, irritabilidad, depresión e incluso agresividad en especial si los cambios son muy rápidos y difíciles de aceptar. La acción educativa debe abordar esta característica evolutiva estableciendo relaciones de comunicación abiertas, no jerarquizadas pero que resulten de contención para el adolescente.

 

ESPECIFICIDADES DEL CICLO BASICO

RESPUESTA: INCREMENTAR O IMPLANTAR

Cambio biológico, identificación

Autoestima

Vulnerabilidad

Relaciones de comunicación

Incremento de diversificación en intereses, motivaciones.

Estrategias de atención a la diversidad

Doble finalidad

Orientación profesional y académica

 

En el Ciclo Básico la función tutorial adquiere características especificas ya que debe atender a la etapa particular que viven los alumnos, en un primer momento la pubertad, posteriormente la adolescencia. Por lo que las acciones de tutoría no pueden reducirse al trabajo de una hora especialmente destinada para tal fin; la orientación y tutoría debería ser una función integrada al desarrollo curricular en todas las áreas que se dicten. Para esto los docentes deberían trabajar en equipo construyendo estrategias comunes para atender a las necesidades y demandas de los alumnos.

La orientación interesa por los aspectos formativos del proceso aprendizaje, los valores, el desarrollo moral, y la afectividad.

 La orientación incluye a la enseñanza (contenidos instruccionales), así como la educación se concibe cada vez mas como orientadora (aspectos formativos).

El profesor tutor asume entonces dos roles:

  • El de docente de su asignatura.
  • El de tutor – orientador.

RESPONSABLES DEL PROYECTO:

Coordinador del Ciclo Básico  y los docentes tutores, designados teniendo en cuenta el perfil que se requiere para llevar a cabo dicha tarea.

PERFIL DEL TUTOR

El Perfil del Tutor debe contemplar las siguientes características:

  1. Capacidad de objetividad que facilite la observación personal para realizar una lectura constante (mirada diagnóstica preventiva) con respecto a las necesidades del alumno.
  2. Respetuoso de la personalidad y la autonomía de cada alumno
  3. Capacidad de trabajo en equipo interdisciplinario, que permita aceptar y coordinar las distintas visiones de todos los integrantes del sistema educativo.
  4. Capacidad de afrontar con creatividad los problemas, reflexionar sobre los mismos y promover su resolución operativa y cooperativamente.
  5. Capacitación y formación permanente.

FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL TUTOR

El Rol del tutor es atender a la diversidad de capacidades, intereses, motivaciones y realidades que presentan los alumnos para lograr el máximo desarrollo de cada uno. Este rol lo ejecutará por medio de dos funciones claves:

  1. Función de mediador que interviene en diferentes aspectos del desarrollo del alumno dentro de la Institución para analizar objetivamente dichas situaciones.
  2. Función de coordinar las acciones e interrelaciones que hay entre todos los aspectos del sistema educativo.

Las funciones específicas del tutor son:

  1. Con respecto al alumno:
  • Conocer su situación o problemática,
  • Atender y derivar a atención especializada (gabinete psicopedagógico) si fuera necesario ante conflictos con respecto a: *carencia de motivación para el estudio; *rendimiento académico deficiente; *dificultades en la integración con los compañeros, o con la institución; *crisis personales o familiares.
  • Orientar con respeto a la metodología de estudio y las técnicas de trabajo intelectual.
  • Trabajar en equipo con los docentes del curso para realizar una evaluación acertada de los alumnos, coordinar actividades con los profesores del curso, y gabinete psicopedagógico para superar aquellas dificultades que pudieran surgir en algunas asignaturas.
  1. Con respecto al grupo
  • Promover la integración grupal.
  • Colaborar con la preparación de los viajes de estudio.
  • Analizar las situaciones conflictivas con el Equipo Docente, Gabinete Psicopedagógico y Rectorado para encontrar soluciones operativas con la participación de los protagonistas del conflicto.
  • Orientar al grupo respecto a la metodología de estudio y las técnicas de trabajo intelectual.
  • Organizar convivencias con los alumnos (por lo menos tres al año), para mejorar las relaciones del curso.
  • Coordinar con gabinete la aplicación de técnicas de estudio que ayuden al alumno a pensar y aprender
  1. Con respecto a la Institución
  • Coordinar el equipo docente para que pueda lograse una correspondencia entre los objetivos educativos institucionales y su concreción por parte del grupo de alumnos.
  • Mantener comunicación con el equipo directivo para evaluar los logros y las dificultades del curso.
  • recoger información del grupo de alumnos para informar al Rectorado, a los demás profesores y al Gabinete Psicopedagógico en la reunión de concepto.
  1. Respecto a la familia
  • Informar sobre la situación académica del alumno.
  • Informar sobre los incidentes significativos del alumno respecto a los estudios, la integración al grupo de compañeros, la relación con los docentes y con la situación educativa.
  • Solicitar información al Gabinete Psicopedagógico sobre el alumno para conocer su situación de vida y poder ayudarle.

TITULO

“Implementación de la Plataforma Institucional”

  • DISCIPLINAS INVOLUCRADAS

Todos los espacios curriculares de la Institución

  • FUNDAMENTO

En la actualidad la sociedad está atravesando por una etapa en donde han cobrado gran importancia los dispositivos electrónicos que facilitan la comunicación y el intercambio de información entre las personas e instituciones, rompiendo con barreras de tipo espacial, temporal, cultural y social. Cada vez se hace más evidente la necesidad de implementar el uso de dispositivos electrónicos, no únicamente en el campo de la comunicación, sino que su uso se ha extendido a otros campos como: el comercio, la ciencia, el entretenimiento y la educación, los cuales son indispensables en la vida cotidiana del siglo XXI (Cobo JC, 2009).

Estamos desde el año pasado transitando una situación inédita a causa de la pandemia. Como establecimiento educativo nos vemos en la obligación de dar respuesta a la necesidad de trabajar en ciertos momentos en la virtualidad con herramientas que nos permitan brindar un mejor servicio educativo. Es por eso después de analizar las experiencias del año pasado hemos decidido trabajar con una plataforma que nos posibilite utilizar todos los recursos pedagógicos posibles en la dualidad de lo complejo de la tecnología para aquellos que hace poco ingresaron a este entorno desconocido y la simplicidad del uso de las herramientas de trabajo que propone Moodle como plataforma.

OBJETIVOS

Implementar el uso de la plataforma MOODLE en el Instituto Peter Pan Nivel Secundario.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

  1. Diseñar la plataforma virtual MOODLE para el Instituto Peter Pan Nivel Secundario
  1. Capacitar a los docentes y alumnos en los primeros meses del año en el manejo de la plataforma virtual MOODLE.
  2. Implementar el uso de la plataforma virtual MOODLE para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje.
  3. Evaluar en forma permanente el impacto de la plataforma tanto en docentes como en estudiantes durante el tiempo de implementación.

METAS

Lograr en los primeros meses del año el uso correcto de la plataforma como herramienta de enseñanza aprendizaje.

CONTENIDOS

En la plataforma se trabajará con contenidos de los distintos espacios curriculares, y el manejo de contenidos propios de la plataforma como por ejemplo participación en foros, participación de videos conferencias, utilización de herramientas como por ejemplo uso de enlaces, subir archivos, adjuntar archivos, etc.

COMPETENCIAS

FECHA DE COMIENZO DEL PROYECTO

Marzo 2021

ESTRATEGIAS

  • Talleres de capacitaciones virtuales semanales a los docentes en los meses de marzo y abril a través de un encuentro semanal. Para reforzar la capacitación están disponibles consultas personales a los mismos y se sugiere crear grupos de docentes para .practicar.
  • Talleres a los alumnos durante los primeros dos meses de clase a través del espacio curricular de Informática y TIC. Los docentes de los demás espacios curriculares comenzarán a trabajar en simultaneo con los alumnos en el uso de la plataforma para reforzar los aprendizajes
  • Se realizaran encuestas para saber de la disponibilidad de dispositivos y acceso a las redes tanto de los alumnos como la de los docentes.
  • Se realizarán monitoreos permanentes para verificar el ingreso a la plataforma y las dificultades que se presentan en su uso.

ACTIVIDADES

  • Reuniones de capacitación para docentes.
  • Talleres para alumnos.
  • Indagación sobre debilidades y fortalezas en el uso de la plataforma.
  • La plataforma será la herramienta utilizada para el proceso de enseñanza aprendizaje en la virtualidad tantopara losalumnos comopara los docentes.

MATERIALES

  • Dispositivos tecnológicos, por ejemplo computadoras, teléfonos celulares, Tablet, televisores, etc.
  • Servicio en la institución de Internet.

TIEMPO

La capacitación en el uso de la plataforma para todos los actores de la institución tendrá una duración de dos meses que corresponderán a marzo y abril y a continuación su uso será cotidiano para las actividades virtuales.

EVALUACION

Se realizarán evaluaciones periódicas en la implementación de la plataforma Moodle y el seguimiento estará a cargo de los referentes de informática y del Rector.

Se evaluará el grado de aceptación de los distintos actores institucionales a través de una encuesta.

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